読み書きの土台「ことばの力」を育てる（第4回 Part2）｜家庭で今日からできる習慣【豊中市の学習支援】
Akemi Koyamaでは、この「ことばの力」は、どうすれば育てていけるのでしょうか？
Part2では、ご家庭で今日から始められる具体的な方法をご紹介します。
「ことばの力」は、日常の生活の中で楽しく育てていくことができます。
お子さんの興味や関心に寄り添いながら、「ことばで考える」「ことばで伝える」経験を増やしていきましょう。
ご家庭でできる工夫①
「対話的読み聞かせ」で、ことばと考える力を育てる
読み聞かせは、ただ文字を読むだけではもったいない！
研究によって効果が実証されている「対話的読み聞かせ（ダイアロジック・リーディング）」という方法があります。
これは、読みながらお子さんと会話をする読み聞かせのこと。
1980年代から研究されてきた方法で、語彙力や口頭言語能力を高める効果が確認されています。
【対話的読み聞かせの3つのレベル】
レベル1：見えるものについて話す（幼児期）
・「これなあに？」と絵を指して尋ねる
・「このウサギさん何色？」など、絵から答えられる質問
・「これは、『巣』っていうんだよ。鳥さんのおうちだね」など、新しいことばを紹介する
レベル2：お子さんの考えを引き出す（幼児後半～小学生）
・「何が起こってると思う？」など、開かれた質問をする
・「次はどうなるかな？」と予測を促す
・「もし、〇〇くん（〇〇ちゃん）だったらどうする？」と、自分の考えを聞く
レベル3：物語の構造や気持ちを理解する（小学生）
・「この子、どんな気持ちだったかな？」
・「どうして〇〇したと思う？」
・「これ、前に行った動物園みたいだね」など、体験と結びつける
【本選びのポイント】
・お子さんの興味を優先（昆虫、恐竜、乗り物、食べ物…なんでもOK）
・学年より少しやさしめの本から始める
・同じ本を繰り返し読むのも◎（繰り返すたびに、新しい発見があります）
・図書館を活用して、いろいろな本に触れる機会を
大切なのは楽しむこと
対話的読み聞かせと聞くと「質問しなきゃ！」と力が入るかもしれませんが、質問しすぎは逆効果。
お子さんが楽しめる範囲で、自然な会話を心がけてください。
読み聞かせは、親子で本の世界を楽しむ時間。
その中に少しの「会話」を加えるだけで、ことばの力が自然に育っていきます。
ご家庭でできる工夫②
音韻意識を育てる「ことば遊び」
音韻意識は、ひらがなの読み書きの土台となる力。
でも、難しく考える必要はありません。
日本に昔からあることば遊びの多くは、実は音韻意識を育てる優れた方法です。
音韻意識は、4歳頃から身につき始め、就学前の1年間（年長さんの時期）に急速に発達していきます。
発達段階に合わせて、楽しく遊びながら育てていきましょう。
ステップ1：音の数を意識する（4歳頃～）
＜手拍子と一緒に＞
「ね・こ」（パン・パン）→2つ
「さ・か・な」（パン・パン・パン）→3つ
👉なぜ効果的？
ことばがいくつの音でできているかに気づく、音韻意識の第一歩です。
ステップ2：しりとり（4～5歳頃～）
基本のしりとりから始めて、慣れてきたらこんなしりとりにもチャレンジ
・テーマしりとり（食べ物だけ、動物だけ）
・3文字限定しりとり
・長いことばほど高得点ルール
👉なぜ効果的？
ことばの最後の音に注目する練習になります。
これは音韻意識の基礎中の基礎。
ステップ3：音の始まりや位置に注目（5歳頃～）
・「さ」で始まることばは？（音の始まりに注目）
・「あ」がつくことば、いくつ言える？（音の位置を意識）
・「ん」で終わることばは？（音の終わりに注目）
ステップ4：音を取る（5～6歳・就学前～）
・「ぼうし」から「ぼ」を取ったら？→「うし」
・「たいこ」から「い」を取ったら？→「たこ」
👉なぜ効果的？
音を意識的に操作する力が育ちます。
これができると、ひらがなの読み書きがスムーズに。
ステップ5：音を入れる・入れ替える（年長～小学生）
＜音の挿入遊び＞
・「いか」に「す」を入れたら？→「すいか」
・「たこ」に「い」を入れたら？→「たいこ」
＜逆さまことば＞
・「ねこ」を逆から言うと？→「こね」
・「みずね」を逆から？→「ねずみ」
👉なぜ効果的？
高度な音韻操作の力。
これができると、読み書きだけでなく、ことばの感覚が豊かに育ちます。
大切なポイント
・「遊びの中で楽しく」が大原則
・できなくても、プレッシャーをかけない
・車の中、お風呂の中、待ち時間など、日常のすき間時間を活用
・正解より、一緒に考える過程を大切に
ご家庭でできる工夫③
日常会話で “ 思考のことば ” を引きだす
お子さんの興味に応答的に関わること、そして、会話のキャッチボール（やりとりの往復）が、言語発達においてとても大切です。
特別な時間を作らなくても、日常の会話の中で意識できることがあります。
【「サーブ＆リターン」を意識する】
お子さんが何かを発信したとき（「あ！」と指さす、「見て！」と言う、質問するなど）、それが会話の「サーブ」。
ママ・パパがすぐにポジティブに応えるのが「リターン」です。
＜例＞
子ども：「あ！」（犬を指さす）
ママ・パパ：「そうだね、ワンワンだね。大きいワンワンだね」
このシンプルなやりとりこそが、ことばの土台をつくります。
【質問の工夫】
❓理由を言語化する習慣
・「どうしてそう思ったの？」
・「なんでこれが好きなの？」
❓感情を表現する語彙を増やす
・「どんなふうに感じた？」
・「うれしかった？ドキドキした？」
❓想像力と表現力を同時に育てる
・「もしも〇〇だったら？」
・「もし魔法が使えたら、何したい？」
【リキャスト（さりげない言い直し）】
間違いを直接指摘するより、正しい表現をさりげなく示す方が効果的です。
＜例＞
子ども：「むし、きょう、こうえん、みた！」
ママ・パパ「そっか、今日、公園で虫を見たんだね。どんな虫だった？」
✨自然な語順と助詞をモデリング
子ども：「これ、おっきい！」
ママ・パパ：「本当だ、とっても大きいね！」
✨より豊かな表現を示す
【日常の関わり方】
最後まで聞く
途中で口を挟まず、お子さんの話を最後まで聞く。
これだけで「話を聞いてもらえた」という安心感が生まれます。
共感する
「そうなんだね」「それはいやだったね」「よく気づいたね」など、お子さんの気持ちに寄り添うことばを大切に。
質問で深める
「それで？」「どんな気持ちだった？」などの質問で話を広げる。
お子さんの発話を具体的に褒める
「『わくわくした』って言えたね！気持ちがよく伝わったよ」など、具体的に褒める。
「なぜ？」「どうして？」と一緒に考える
「なんで手を洗うと思う？」「どうして歯を磨くのかな？」など、一緒に考えてみる。
一緒に考えることで、理由をことばで説明する力が育ちます。
学年別のアプローチのポイント
【幼児期～小学校低学年】
・遊びを中心とした自然なことばのやりとり
・絵本の読み聞かせ
・日常の「なぜ？」に丁寧に答える
・実体験とことばを結びつける（散歩、買い物、料理など）
【小学校中学年】
・読書習慣の定着（一人読みができるようになる時期）
・語彙日記（新しく覚えた語彙を記録する）
・家族での話し合いの時間（意見交換ができる機会をつくる）
・「今日の出来事」を順序立てて話す練習
【小学校高学年以降】
・多様なジャンルの読書（小説、伝記、科学など）
・要約や感想文（読んだ内容を整理して表現する）
・ディスカッション（自分の考えを理論的に伝える練習）
・ニュースや時事問題について家族で話す
「伝えたい！」を引き出す関わりが何より大切
どんなに素晴らしいことば遊びや読み聞かせも、お子さんが「楽しい」「伝えたい」と思えなければ、効果は半減してしまいます。
お子さんが「話したい」「伝えたい」と思える環境こそが、ことばの力を最も効果的に育てていきます。
専門的な支援を検討したいサイン
以下のような場合は、言語聴覚士や発達支援センター、学校の教育相談などへの相談も検討してみてください。
【語彙・言語理解の面で】
☐ 2歳で意味のある単語がほとんど出ない
☐ 2歳半を過ぎても2語文が出ない
☐ 3歳を過ぎても2語文が中心で、3語文がほとんど出ない
☐ 簡単な指示（「〇〇とって」「△△において」など）の理解が難しい
☐ 教科書の文章が理解できない
【音韻意識の面で】
☐ 年長（5～6歳）でしりとりができない
☐ 小学1年生で、ひらがなの読み書きに明らかな困難がある
☐ 小学校中学年になっても、促音（っ）・長音（ー）・拗音（ゃゅょ）の誤りが多い
☐ 読書が極端に苦手で、一文字ずつしか読めない
【話しことばの面で】
☐5歳を過ぎても、発音に多くの誤りがある
☐家族以外の人に話が通じないことが多い
【本人の困り感】
☐ 本人が強い困り感を示している
☐ 「どうせできない」「自分はバカだ」など、自己評価が著しく低い
☐ 学習面で極度に緊張したり、拒否したりする
気になったら早めの相談を ──「様子を見る」の本当の意味
医療機関や相談機関で「様子を見ましょう」と言われることがあります。
これは「何もしないで待つ」という意味ではありません。
積極的に関わる「様子見」が大切です。
・この記事で紹介した遊びや関わりを続ける
・お子さんの変化（できるようになったこと、まだ難しいこと）を記録する
・3～6ヵ月後に再評価する
ただ待つのではなく、関わりながら見守るのが「様子を見る」の本当の意味です。
相談先について
・言語聴覚士（ST）：ことばの発達全般、読み書きの専門家
・発達相談センター・療育センター：発達全般の相談、評価、支援
・小児科・耳鼻科：聴覚の問題がないかのチェック
・学校の教育相談・特別支援教育コーディネーター：学習面での相談、校内支援
・教育センター・教育相談室：学習全般の相談
大切なのは、「早めに気づいて、早めにサポートすること」
専門家に相談することは、決して大げさなことではありません。
お子さんに合った関わり方を知ることで、親子ともに楽になることも多くあります。
「気になる」というママ・パパの感覚は、多くの場合、的を射ています。
迷ったら、まず相談してみてください。
今日から始められること
✔ 夕食時に「今日あったこと」を話す時間をつくってみませんか？
✔ お子さんが何かを指さしたり、話しかけてきたら、すぐに応える「サーブ＆リターン」を意識して見ましょう。
✔ 1日1冊、短時間でも読み聞かせの時間を。
✔ 車の中や待ち時間に、「しりとり」や「連想ゲーム」を。
✔ お子さんの話を、いつもより10秒長く、最後まで聞くことを意識してみましょう。
読み書きの土台になるのは、「ことばに親しみ、使いこなす力」です。
焦らず、楽しみながらことばの引き出しを増やしていくことで、自然と「読む・書く」がラクになっていきます。
お子さんのペースを大切に、温かく見守りながら、一緒にことばの世界を広げていきましょう。
【豊中市でお家での「ことば育て」をプロが応援します】
毎日の何気ない会話が、学びの土台に変わります。
ことばの教室コロレでは、ご家庭で今日からできる関わりのコツを具体的にアドバイスしながら、個別レッスンでお子さまの表現力を引き出します。
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