漢字学習は「覚える」より「理解」から！（第5回 Part2）｜子の特性に合わせたサポート法【豊中市】
Akemi Koyama認知特性に合わせた個別化支援の実際
漢字学習で大切なのは、「覚えなさい」と言うことではなく、「その子の脳がどんなふうに情報を処理しているか」を理解し、ふさわしい方法を一緒に探していくことです。
💡万能な方法はありません
どんな学習方法にも「向く・向かない」があります。
効果があった方法が、別のお子さんには負担になることも。
これから紹介する方法は、全部をやる必要はなく、お子さんが「やりやすい」「楽しい」と感じるものを少しずつ試してみてくださいね。
【ステップ①】意味理解を深める支援
なぜ意味理解が大事なの？
人の脳は、意味のある情報を優先的に覚えるといわれています。
意味がわからない漢字は、ただの「形」として処理され、なかなか記憶に残りません。
抽象的な漢字をわかりやすくする工夫
【方法1】視覚的な支援
対象：視覚から理解しやすいお子さん、言葉だけの説明が苦手なお子さん
・絵カードやイラストで、漢字とイメージを一緒に見せる
・写真や実物を見ながら漢字を導入する
・漫画のような辞書でストーリーとして理解する
※視覚情報が多すぎると疲れてしまうお子さんもいるので、まずはシンプルに。
【方法2】体験と漢字をつなげる
対象：体験から学ぶことが得意な子
・「校」→ 実際に学校の中で探してみる
・「議」→ 家族でちょっとした “ 話し合い ” を体験してみる
・「協」→ 協力した出来事とつなげる
※体験と結びついた学びは、思い出と一緒に記憶されやすいといわれています。
【方法3】語源・成り立ちを使う
対象：理由を知ると理解が深まるお子さん
・「休」＝ 人が木のそばで休んでいる形
・「信」＝ 人と言葉（ごんべん）から「信じる」という意味に
※すべての漢字に語源説明が有効とは限らないため、使いやすいものだけでOK。
【ステップ②】視覚‐運動統合を支援する
なぜ形が覚えづらいの？
漢字を書くには、
「視覚で形を見る → それを頭で処理 → 手で書く」
という複数のステップがあります。
どこが苦手かによって、必要な支援が変わります。
パーツ分解法（構造的アプローチ）
漢字を意味のあるかたまり（チャンク）に分けることで負荷が減ります。
・色分けしてパーツを見やすく
・パーツごとに練習してから組み立て
・パーツに意味を持たせる（例：にんべん＝人）
・分けすぎない（3〜4パーツが目安）
運動記憶を育てる方法
【方法1】マルチモーダル・アプローチ
複数の感覚を使って覚える方法です。
多感覚学習は、記憶に残りやすいといわれています。
・触ってなぞる（砂文字、凹凸文字）
・大きく書く（ホワイトボードなど）
・書きながら画数を数える
【方法2】空書き（そらがき）
効果が出やすいのは、
・動きで覚えるのが得意なお子さん
・紙に書く練習と組み合わせた場合
※空書きだけでは定着しにくいといわれています。
おすすめの流れ
1．まず紙に書く
2．大きく空書き
3．もう一度紙に書く
【方法3】口唱法（声に出して書く）
◎ 効果があるお子さん
・聴覚記憶が強い
・同時作業が苦にならない
✖ 逆に負担になることも
・ワーキングメモリが小さい
・視覚で覚えるのが得意
まずは黙って書く。
うまくいかなければ口唱法を試すのが安心です。
【方法4】視覚的記憶を生かす方法
・形からイメージを作る
・ストーリー化
・フラッシュカードは「見るだけ」ではなく、「見る→裏返す→書いてみる」の “ 想起練習 ” が効果的
※想起練習は記憶の定着がとても良いことが知られています。
練習量の最適化
たくさん書けば良いわけではありません。
「どれだけ理解しているか」を大切にしましょう。
・3〜5回の質の高い練習が最適
・10回以上のくり返しは、疲れやすいお子さんには負担大
【ステップ③】文脈での活用を促す
なぜ、ドリルでは書けるのに作文で使えないの？
人は、「覚えた状況」と「使う状況」が似ているほど思い出しやすいからです。
効果的な活用方法
【方法1】短文づくり
・「この漢字で文を作ろう」と促す
・生活に近い文が◎
・間違っても大丈夫！使ってみることが目的です。
【方法2】熟語で覚える
例：「会」→「会話」「会議」「会社」
音だけの理解よりも、意味の理解が大切です。
【方法3】同音異字の使い分け
クイズ形式で楽しく♪
意味の理解が優先です。
＜例＞
「合う」「会う」「遭う」のうち、下の文に入るのは？
「友達と（ ）約束」→「会う」
【方法4】日常生活でさりげなく使う
・日記
・手紙
・買い物メモ
強制すると逆効果になることも。
「もし書けたら使ってみようね」くらいの声かけで十分です。
発達段階別アプローチ
【初期（低学年相当）】
・身近な物から導入
・絵やイラストたっぷり
・一度に1〜3字くらい、無理なくゆっくり
【中期（中学年）】
・抽象的な漢字を少しずつ
・すでに知っている漢字と関連づけ
・複数の意味を持つ漢字は、まず基本の意味から
【後期（高学年）】
・抽象度の高い漢字へ
・語源・歴史的背景も活用
・自分に合った覚え方を探す練習も大切
認知特性別おすすめアプローチ
・視覚優位
色分け・図解／口唱法は合わないことも
・聴覚優位
口唱法・リズム・語源説明
・運動感覚優位
大きく書く・触る・体験学習
・ワーキングメモリ小さめ
パーツ分け・少ない回数／口唱法は負担になることも
「覚えられない」には理由があります
お子さんの脳の「得意な処理方法」を知ることが、何よりの手がかりです。
今日からできる小さな一歩
・どの種類の間違いが多いか観察
・毎日ひとつ、意味について話す
・書く回数を減らして意味理解に時間を
・いろいろ試して、合う方法を見つける
専門家への相談を考える目安
・3〜6ヶ月支援しても改善が乏しい
・学年相応より大きく遅れがある
・他の学習でも困りごとが目立つ
・自己肯定感が低い
・「どうせできない」と学習への意欲が極端に下がっている
発達性ディスレクシア（読み書き障害）が関係している場合もあります。
早めの評価は、お子さんに合った支援につながります。
まとめ
漢字学習には「これさえやれば完璧」という万能な方法はなく、お子さんそれぞれの認知特性や得意・不得意に合わせて、無理のないやり方を選んでいくことが何より大切です。
たくさんの量をこなすよりも、一つひとつをじっくり理解し、成功体験や「できた」という前向きな気持ちを積み重ねていくことで、自然と力が育っていきます。
焦らず、お子さんのペースに寄り添いながら、一歩ずつ丁寧に進んでいきましょう。
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覚え方を変えるだけで、漢字は「苦行」から「発見」に変わります。
お子さまが「これなら覚えられる！」と笑顔になれる個別メニューを一緒に作りましょう。
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